【转帖】幼儿识字之我见
一、幼儿可否进行识字教育人们对幼儿识字的看法不一：有的认为，识字对幼儿来说，太难、太枯
燥、太抽象，幼儿园不适宜进行识字教育，幼儿识字应该是小学教育的任务
；也有的认为，幼儿早识字，早成才，主张把小学课程的部分内容提前到幼
儿园来进行。笔者认为，上述两种看法，都有一定的片面性，不符合幼儿年
龄和身心发展的特点，以及
的特点，以及幼儿教育的规律。前者过低估计了幼儿的智力，没有看到幼儿
年龄段，是智力发展最佳时期，早期适当识字，会极大地促进幼儿的思维发
展、言语表达和学习能力的提高。后者实质上是把幼儿园与小学的教育任务
等同起来，加重了幼儿的精神负担，不利于幼儿的身心健康。
我们通过两年的听读游戏识字课的教学，体会到幼儿期识字是可行的。
但是，必须指出：幼儿识字不是目的，而是通过识字丰富幼儿词汇，发展幼
儿语言，培养幼儿良好的学习习惯，为上小学打好基础。
二、汉字本身能萌发幼儿学习的兴趣
汉字是世界上最优美的文字之一，其形如美丽的画图，且许多字都有其
古老动人的传说，能引人入胜。四声调号，悦耳动听，抑扬顿挫，能深深地
吸引着幼儿，萌发学习汉字的兴趣。这一年龄段的幼儿，对识字就像认人、
识物、学说话一样热情，只要反复地接触，就会自然而然地把字形、读音深
深地铭刻在大脑中。如每当幼儿手捧图文并茂的听读游戏识字课本时，一下
被吸引住了，他们视课文为珍宝，看这看那，问东问西，兴致勃勃地注意分
辨认识不同形状的汉字。
三、创设适合幼儿的识字环境
把幼儿当成主人，激励幼儿主动地自觉地参与创设活动，培养幼儿适应
于识字的环境。如教师把字卡、字条放在相对应的书桌、玩具、门、窗、寝
室等的醒目处；把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位处；在
教室的周围墙上，用汉字拼成各种彩色的美丽形状等，布置成一个优美的汉
字环境，使幼儿置身于汉字教育的环境中，随时都能接触汉字，认读汉字。
耳濡目染，时时反映在头脑中，久而久之，就会自觉与不自觉地认识许多汉
字。不过对创设汉字教育环境的设备和材料，必须丰富多彩，应该以满足不
同幼儿的不同需要为准则，以激发幼儿认识汉字的兴趣为目标。
二、游戏是幼儿识字教学的最好形式
我国《幼儿园工作规程（试行）》指出：“以游戏为基本活动，游戏是
对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”因此，幼儿园应该创设良好的游戏
环境，开展多种多样的游戏活动，以满足幼儿的需要。老师可根据幼儿“贪
玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育
，激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻
松、喜悦、自在、愉快、高效地识字。如以“开飞机”的游戏为例，在幼儿
身上，挂上姓名的××号飞机的字卡，再按幼儿个子的大小，分别在字卡上
写上大、中或小，然后选出一位幼儿当指挥，挂上写有指挥的字卡，又在游
戏场地的树杆或事物处，挂上××飞机场的字条，再后由指挥拿出起飞的字
卡，命令飞机起飞，于是扮演开飞机的幼儿，一个个地做起飞机起飞的模样
，数分钟后，指挥又拿出降落的字卡，命令飞机在飞机场降落，接着挂有检
修员、加油员字卡的幼儿，纷纷前去检修和加油，同时老师请幼儿指读字卡
和字条，强化幼儿对汉字的记忆。如此地多次反复，循序渐进，随着游戏类
型和内容的增多，幼儿识字越来越多，并始终保持了学习的兴趣。
通过两年的识字教学实践，幼儿一般可识字约1千个，多者1千5百个左
右，少者也有6百个上下，成效是可喜的。
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