两三岁背诗就是在扼杀创造力吗？
前不久，看到一个八卦早教新闻“两三岁背诗扼杀创造力”，我还真不相信。尽管提出这话的人是个院士，曾经任过部长；附和这个观点的还有一个某师大的教授。但我还是不相信。
我相信什么？我相信：古往今来，那么多的人成了大家，哪个人在小的时候没有读过这些。金圣叹，明末清初著名评论家，注评的唐诗字字珠玑，他如果没有读过，能品评？杨慎，明朝大才子，我们熟悉他的诗句“青山依旧在，几度夕阳红”，谁说不是在唐诗宋词的酱缸里滚出来的？再说近的，胡适，别的巨著不谈，就是那个“我从山中来，带着兰花草，种在小园中，希望花开早”，这种意境现代的人已无缘再书写。
说白了，如果孩子读着他们能理解的“小鸡跳，小猫叫”、“迎着太阳上学校”这样的儿歌长大，所谓的“语言只有通过体验和运用才能被掌握”，那“乡愁是一张淡淡的船票”、“天上一个月亮，水里的一个月亮”中雕刻出的意境恐怕再无人能续。想近年唱遍大江南北的周杰伦的《青花瓷》，“天青色等烟雨、而我在等你，炊烟袅袅升起”又何尝不是古诗、宋词的意境的再现呢？没办法，你就是中国人，是中国人骨子里就有那种文字的传承，传承，就是把这些好好地继承下去，读下去。
那些说读了多少古诗没有用的人，还是读得不够多，体会不到；退一步说，你今天的一点点所谓的判争事物的能力，就是从这里来的呢。不是吗？现在，那么的人没有读古诗，又有多少有了创造力？
在空间写下这段文字后，我还是一个月的时间让静宇读会了100首古诗。这原本也是在我的计划之中。我从成长之屋购得一套“一个月轻松学会百首古诗”的教材。有书有碟。我大致看了看教材随附的施教细则。自己总结出一套方法：就是古诗无需一首一首地教，25首一轮，整体重复读。
一本书有50首，第一轮，我就从1～25反复读，指着读给静宇听，放录音给静宇听，不管她在做什么，我要做的就是开口读，和按下录音机的播放键。第二轮，我从25～50，方法如前，唯一不同的是通过第一轮的熏陶，静宇和我有了不少互动，她有时兴致来了甚至会和我一起读一两句。两轮完成，用了几天的时间把1～50首串起来读。一气读下来也不过一刻钟。接着，进行第三轮，50～75首。第四轮，75～100首。
前后不到一个月的时间，静宇就会这100首古诗了。
整个过程，我和孩子——
一点都不紧张！
一点都不枯燥！
一点都不困难！
一点都不勉强！
好处是什么呢？孩子爱上读经了，孩子的语言鲜活泛灵多了。洗澡，她会说“从澡盆上可以看到星星”；下雨，她会说，“下雨天，穿着雨鞋卖小黄瓜”。哪个做妈妈的能够拒绝孩子聪颖剔透的幸福呢？！
孩子的话没有逻辑可言，有的就是丰富的想像力。哦，突然想到，创造力也是需要语言作为铺垫的。 古诗100首早已读完，现在，我们在读成长之屋古典基础系列的宋词一百首。偶尔我会把书翻出来读，读的时候，都是从头到尾地读，50首读下来，也就10分钟左右的时间。我一读，静宇就贴过来，和我一起读。见她读，我并不停下来，而是和她一起读。我想，孩子在早期的读书经历，读书时一方面，和妈妈在一起也是甜蜜的享受。于我也是幸福的！
页:
[1]